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2024年秋季,义务教育将进入新课标、新教材、新课堂相互兼容新时代

作者丨王红顺郑州晨钟教科所所长
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基础教育改革这三年的行动路标
2022
年,教育部印发义务教育新课程方案和新课程标准。
2023年,教育部启动《基础教育课程教学改革深化行动方案》。
2024年,义务教育新教材开始全面使用,普通高中新课标修订版即将公布。
可见,2024年秋季,义务教育将进入新课标、新教材、新课堂相互兼容的新时代,从过去的“育分”、“育能”,到全面深化“育人”。
图片课程方案、新课标、新教材和新课堂之间的关系
一、明晰义务教育课标理念落地路线图
教育目的(立德树人)——义务教育育人目标(三有)——学科核心素养(学生综合核心素养分解)——大概念提炼与理解(学科大概念、跨学科大概念)——结构化内容处理与整合——大单元教学设计——以学为中心的课堂——大概念深度学习、以高阶思维为特征的学科实践活动(跨学科实践活动)——素养立意的教学评一致性——素养培育重在关联转化的学后反思——非良构问题解决的大概念创新运用的远迁移——符合学业质量标准的单元评估反馈。
二、“课标”的重要性及突出特点
课程标准,是学校教育教学纲领,是育人蓝图,具有准绳的作用。这次课标修订,重在从学科立场走向教育立场,突出素养立意、育人导向;优化课程内容结构;强化学科实践及跨学科主题学习;践行素养导向质量观。课程标准有可操作性,“新课标-新教材-新学案-新课堂-新考评”构成了课改的完整链条。
“课标”的最大亮点是倡导课程核心素养落地。学生核心素养,采取通过学科课程素养认领形式来推行,想得到美丽的育人目标一一看得见风景的课程核心素养,走得到景点的教学目标,构成了切实可行育人目标行动图。
可见,课程核心素养是课程的基因,一根红线贯彻修订全过程,是课程育人价值的体现,是各学科课程在落实立德树人根本任务中的独特贡献,是学生通过课程学习之后逐步形成的。
2022版新课标是未来十年课改指挥棒,是教师读懂新教材、新教参背后逻辑基础,是教师撰写学期目标、单元目标、课时目标的重要参考。课标中的教学提示、教学建议是大单元设计、学程设计的重要依据。课标中的学业质量标准是教师作业设计、命题设计的重要标准。
在这场教育变革中,教师的角色至关重要。面对新课标、新教材和新课堂的全面实施,教师需要深入研读政策导向,理解课标要求,把握编者的意图和教学理念的变化。通过消化吸收教材内容,探索创新教学方法,教师才能更好地引导学生在新课标的框架下全面发展。
三、新课标背景下课堂教学重心转变
1.
从教走向学,实现从学生中心到以学习为中心。
2. 从课时教学走向单元教学,实现课程内容结构化;从关注碎片化课时目标到系统化设计单元目标,实现目标构成链条
3.从关注三类知识(全面性)到关注学科素养达成,实现从“教分”到“育人”转变。
4.从关注知识技术概念理解到关注概念迁移、运用,实现从刷题到解决问题,从理解概念到运用概念,在此过程中达成素养。
5.从关注课堂导入情境到关注贯彻单元的大情境、情境链创设,实现以激发短暂兴趣到让学生产生系统化内驱动的转变
6.从关注课堂高效率到关注课堂高价值,实现价值优先,效率为价值服务。
7.从关注高活动行为到关注高认知行为,实现课堂温度与高度、开心与开窍统一。
8.从关注模式化的自主、合作、探究到关注做中学、用中学、创中学的学科实践活动,实现真合作、深度个性化探究。
9.从采用终结性量表评价,走向有导向性的量规评价,实现评价对标、诊断、改进和激励功能。
10.从巩固知识为主的碎片化课时作业,走向概念运用、创新整合的单元作业,实现从作业单一功能到多元功能,甚至变成从课堂教师指导学习到独立学习的载体。
图片义务教育阶段新教材启用的三步走时间节点
语文一年级至九年级整体变动,其余学科从小学到初中起始年级启用新教材。语文、历史、道法统一教材,其它学科仍是一标多本。新教材是为了更好全面落实2022年版的课程纲要及新课标要求而改编的。整体上看,强化理科学习与科技创新培养
启用新教材分三步走:
2024年,一年级语数、三年级英语、七年级各学科全换,八年级物理、九年级化学也换教材。
2025年,二三年级所有学科、八年级所有学科启用新教材,九年级物理也启用新教材。
2026年,四五六年级所有学科启用新教材,九年级也全面启用新教材。
图片新教材的突出特点
一、语文强调整本书阅读
学习任务群来整合课文单元,以单元主题为经、学习任务群为纬来整合单元教学;强调整本书阅读,倡导单元整合教学、群文阅读,强化阅读技巧和思辩性阅读;以任务群要求设计单元相关学习活动。
二、数学各版本均遵循“四个重视”
数学新教材部分内容调整较大,特别是小学部分内容上移到初中,增加了数学素养文章和综合实践内容,力求培养学生的逻辑思维和实际应用能力。
虽然版本不同,但均遵循如下核心理念:重视数学核心概念学透,知识、概念的本质;重视思考过程,拒绝背公式,要理解内容反映的数学思想和方法;重视数学模型和思维方法,提炼关键信息;重视生活中的数学
三、英语更加突出主题式项目学习
英语新教材则更加突出主题式项目学习,每单元围绕一个大主题展开,注重实际应用及思维能力的培养。教材编排更强调四个核心素养的达成,更强化六要素结构体系。
英语新教材另一特点表现为四重一轻:重思维、重运用、重阅读、重写作,轻语法。第三个特点为从强调传统的听说读写,到强调听说读写看问与思。
“三新”时代对教师提出新要求
三个读懂读懂政策导向,读懂课标要求,读懂编者意图和变化理念。
三个理解
在新的背景下,理解学科,理解学生,理解教学。
对待教材的三个阶段
消化吸收(理解教材、吃透课标、教材变动精神落实),探索创新和循证研究。



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