浅谈《义务教育物理新课程标准》(2022年版)的启发

浅谈《义务教育物理新课程标准》(2022年版)的启发

符茜茜

2022年国家重新修订了义务教育新课程标准，因此，我们科组组织了共同研读《义务教育物理新课程标准（2022年版）》。读后，受益良多，感受颇深，并写下此观后感。

首先，此次修订前期已经先进行了国际大范围内大型调研，并且在《义务教育物理课程标准（2011年版）》的基础上修改。从2019年开始至2022年，参与人数众多进行调研与修订，才完工，耗时三年。期间对强调物理学科对促进学生素养提升、与社会生活的联系、注重让学生提升动手操作区解决问题的能力等国家地区（如中国香港、欧美国家、新加坡、韩国、日本、俄罗斯、澳大利亚等）的课程标准进行研究比较。研究发现，不同地区或国家的课程旨在培养学生的物理自然观、科学思维、探索精神、负责任的态度以及对于提出问题、寻找证据、解释、沟通、质疑和创新的能力。另外，在一线教学的教师反馈建议增强过程性的可操作性，增加教学器材，加建实验室，创新实验教具等。以此为依据下，兼顾各种因素，最终修订出《义务教育物理新课程标准（2022年版）》。

经过深入探究《义务教育物理新课程标准（2022年版）》，我们可以清晰地看出，该标准的改革方向主要围绕五个方向：1.强调物理的实践意义，加强对学生的核心能力的培养；2.突出课程的基础知识和实践能力，以期让他们在全方位的发展中取得进步。3.我们致力于推动科技的飞速发展，并将其融入到我们的课程中。4.鼓励采用各种不同的教学模式，以培养学生的独立思考能力。5.强调对考试成绩的反馈，以推动他们的核心素质的全面成长。同时，《义务教育物理新课程标准（2022年版）》内容主题体现在五点：1.通过精心设计的物理教材，我们旨在培养学生的核心能力，并强调其对于成长的意义。2.以核心素养为指导，重点构建物理课程的内容，突出实验探究的重要性，提升学生的综合实践能力，5.深化跨学科交叉融合，推动教学模式的创新，提升学习效果，促进学业质量的提升。

最后，研读了《义务教育物理新课程标准（2022年版）》，启示我们在教学方面如何在日常教学中发挥物理学科育人功能和育人价值。可通过以下几方面进行：

1.重点关注培养学生的核心能力，并确定课程的目标。

提升学生的核心能力是物理教学的重要目标，因此，教师应该深入了解学生的需求，熟悉课程内容，并结合学生的实际情况，制定出具体的教学目标。

作为一名老师，我们需要全面了解我们的核心素质。四个主要领域：物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任，它们彼此关联，共同推动我们的工作。它们都是物理课程的主要目标。。

“物质”“运动和相互作用”“能量”课程旨在帮助学生更好地掌握三个基础知识：物理概论、数据分析、实验技术、信息技术、数字化管理、计算机网络技术等。通过这门课程，我们希望为学生提供有益的知识，并帮助他们建立起良好的数据分析等。老师需要熟悉物理的各种知识，包括它的定义、原则、运用还有其他，并且在“实验探究”课程的课堂上，明确地阐述这些知识，以便让学生更好地掌握“实验探究”的知识，从而提高他们的核心素养能力。“跨学科实际”课堂旨在通过让学生进行深入的研究，以提高他们的科学探索精神、创新性、客观性，并且将其融入到他们的生活、工程实践乃至发展之中。因此，“跨学科实际”课堂旨在帮助学生掌握多种技术，并且培养他们的客观、探究、负责的精神，从而提升他们的核心素养能力乃至以后为社会贡献。

教师制订教学目标时，要把握内容的结构性，并考虑学生的差异性。教师需要深入理解物理学科的逻辑，清楚地认识到每个部分的重要性、价值以及它们之间的联系，同时也要把握住知识的发展脉络，避免教学过程的碎片化和孤立性，努力使学生的学习内容更加有条理、有系统。教师需要全面了解学生的知识背景、能力特点、学习动机和情绪状态，并且要根据因材施教的要求，给予每位学生个性化的发展指导。

2. 灵活运用多种教学方式

在物理课堂上，各种教学模式都可以为孩子们提供良好的培养。老师需要根据孩子的年龄、课程的重要性和所需的材料来决定哪种模型更适合他们，以便更好地实现课程的目标。

（1）倡导情境化教学

老师应该利用他们丰富的日常经历，为学生们构建一个逼真、形象化、富有启迪意义的环境，帮助他们总结和归纳事物之间的关系，把它们归纳为一个整体，并且用新颖的方式来吸引他们，让他们在探索和运用这些知识时，能够更好地将其应用到实际问题上。

（2）突出问题教学

“问题教学”是一个充满活力的课堂，它不仅可以帮助学生们进行交流、合作、探索，还可以激发他们的创造力。通过这个平台，学生们可以主动利用知识去解决问题，并且在问题的情境中不断发现新的知识，培养自己的技能，激发创新思维。

老师积极地营造一个充满挑战的环境，激励学生探索、质疑、求索，从而培养他们利用物理原理来解决实践中的问题的技巧。同时，还应该培养他们的独立性，让他们的思考更加深入，更加具体，更加合乎逻辑，从而形成一个完整的认知体系。

（3）注重“做中学”“用中学”

教师应该努力利用多种活动来激发学生的学习兴趣，并培养他们的实践技能和探究精神。为此，可以选择一些有吸引力的课程，让学生通过阅读、实验、观察、实践、讨论等方式来掌握知识；也可以让学生根据自己的理解，制作一些实验模型、小工具，以增强实践能力。

（4）合理运用信息技术

教师应该充分利用信息技术的潜力，将其有效地融入到物理课堂中，以创新的方式提高教学效率。此外，还应该鼓励学生在物理学习中使用信息技术，帮助他们适应数字化时代的需求，并培养他们的使用信息技术的能力。

3. 确保物理课程实践活动教学质量

实验室和跨学科实践是培养学生素质的关键手段，教师应该充分利用这些实践活动来促进学生全面发展。

（1）规范物理实验教学

 为切实发挥实验育人功能，教学中要特别注意以下问题：

① 在演示实验课上，我们要重视培养学生的观察力、探究精神以及创新能力。我们要让他们在课堂上独立完成各项实验，同时也要激励他们利用日常所接触到的材料来完成这些任务。

② 在测量类实验教学中，我们应该引导学生深入了解测量原理，并学会如何正确进行实验操作。而在探究类实验教学中，我们则要让学生成为主角，让他们在探究的过程中获得乐趣，并培养他们的问题解决能力和创新精神。

③ 在实验课上，我们应该重视实验的基础知识，确保实验的准确性、有效性、完整性，以及遵守各项标准；同时，我们也应该帮助学生准确地收集、整理实验数据，避免出现与预期不符的情况；此外，我们还应该鼓励他们在实践过程中，从问题出发，独立探究，不断完善，以便更好地掌握知识；最后，我们应该鼓励他们通过总结、评估、反省来提高他们的技巧。

（2）准确把握跨学科实践教学定位

与传统的单一学科教学相比，跨学科实践教学更加全面和开放，因此教师需要在这两者之间取得平衡。

① 在选择跨学科实践的课题时，我们需要考虑到物理课程的内容和其他学科的需求。我们应该让物理老师来主导活动的设计，并邀请其他学科的老师来共同研究和制定方案。

② 通过跨学科的实践，不仅可以将已掌握的知识运用到实际中，还可以从中发掘出更多的机遇和挑战。因此，我们需要重视培养学生的分析、推断和操作技巧，同时还需要让他们在思维方式上更加全面地掌握物理概念，并将它们融入到自己的思考中。通过将不同的领域融合到同一个教学内容中，我们能够让跨学科实践变得更加丰富多彩，并且能够作为整个物理课堂的重要组成部分。

③ 为了更好地促进学生的发展，我们应该在教师的指导下，让他们有机会进行自主活动，并且鼓励他们独立思考、勇于尝试和创新，以培养他们解决问题的能力和良好的科学态度。在进行跨学科实践教学时，应该注意控制学生的学习压力。