撑一支长篙，向青草更青处漫溯

 撑一支长篙，向青草更青处漫溯

——以《江南春》为例浅谈多媒体在古诗教学中的运用

    安徽省天长市广陵路城南小学   印永霞

摘 要：古诗是中华民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中一颗璀璨的明珠。小学生学习古诗，有利于积累语言，培养想象能力。教师适当地将多媒体应用在古诗教学中，为古诗教学开创一片新天地，不仅有助于激发学生学习兴趣，促进学生对古诗的理解，还能有效地培养学生的审美情操，发展学生想象能力，提高了古诗教学效果。

关键词：古诗教学 多媒体 适当

2017年的春节假期，很多人被电视节目《中国诗词大会》圈粉，掀起了全民学习古诗词的热潮。古诗词是中华民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中一颗璀璨的明珠。《语文课程标准》对小学阶段古诗的学习提出了具体要求，小学生学习古诗，有利于积累语言，培养想象能力。教师教好古诗，对继承祖国优秀的文化遗产，培养少年儿童美好的思想情操和良好的文学素养有着十分重要的意义。

21世纪多媒体技术蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落。同样，多媒体技术已被广泛地引进课堂，对教学产生了积极的效应，为学生提供了最理想的教学环境。适当地将多媒体应用在古诗教学中，让现代与经典在语文教学的课堂上完美地结合，不仅有助于激发学生学习兴趣，促进学生对古诗的理解，还能有效地培养学生的审美情操，发展学生想象能力。

一、运用多媒体，查询诗人及写作背景。

在教学古诗前，让学生依据多媒体查阅古诗作者有关信息，对诗人的生活、创作背景进行详实地了解，这些信息中不仅有文字信息，还有图片、图像信息，这要比教师在课堂上空洞介绍更有效。学生在课堂上介绍自己搜集到的信息以及自己的感受，再把这种收获延续到古诗的学习上，达到“向青草更青处漫溯”的境界。学习《江南春》时学生课前就了解到杜牧是晚唐著名诗人，曾在中央任过监察御史，青年时怀有经邦济世之志，为人刚直不阿。在文学方面，提倡言之有物，朴实无华的文风，后人把他与李商隐并提，称为“小李杜”。 杜牧生活在晚唐时代，佛教也如南朝时恶性发展起来，诗人主张禁佛毁寺，这样既有利于农业生产，又可减轻人民负担。学生不仅了解了作者和他生活的的政治背景，为体会作者感情打下了基础，还培养了自主学习的品质。

二、运用多媒体，创设古诗意境《庄子·天道》曰：“意之所随者，不可以言传也。”意思是只能心领神会，无法用语言来表达。古诗独特的魅力就在于“只可意会，不可言传”。因此在教学中巧妙地运用多媒体，可以化静为动，变无声为有声。通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐，帮助学生融入诗的境界。多媒体在创设古诗情境方面具有独特的优势，无论是音乐，还是画面，都能在短时间内高效地创造出与古诗词内容相吻合的意境氛围。学生“撑”多媒体这“一支长篙” “向青草更青处漫溯”……

引入音乐，创设意境。古诗韵律和谐与音乐有相通共融之处。教学中借助音乐将学生带入古诗的意境中,帮助学生打开情感的闸门，有助于学生理解古诗。学习《江南春》时，播放笛子乐曲，学生从音乐中感受到江南那柳绿花红，燕舞莺歌的境界，有声音、有色彩、有静态、有动态，春色如绘，春意盎然。笛子音乐流进学生心里，让学生插上了想象的翅膀，穿越时空，畅游江南。

凭借画面，感受情境。“诗是无形画，画是有形诗。”一首好诗，最突出的特点就是它的画面美。《江南春》诗人从江南风物特征—莺、树、花、水、酒店、寺院、楼台等着笔描绘江南春景，用“绿映红”掩映了整个江南；“水村”与“山郭”又把迎风招展的“酒旗”挂遍了整个江南，多媒体展示了一幅绝美的“江南初春图”，学生在诗与画的对照中，将无形的形象变换成有形的视觉形象，让学生通过画面产生丰富的联想，感受画中情，画中境。

配音描绘，进入意境。学生对古诗句理解有困难时，教师若能发挥自己的声音特点，根据自己对古诗的理解，穿插配音，描述诗中意境，学生更容易受到感染，进入角色。教学《江南春》时，教师在轻音乐的伴奏下，老师动情地说：“傍水的村庄，依山的城郭，迎风招展的酒旗；一丛丛绿树，一簇簇红花，黄莺的叫声更是迷人。”一下子把学生带入春天的江南，激起了学生对江南、对要学的古诗无限的向往之情。

运用多媒体创设古诗意境，不仅拉近学生与诗人的时空距离让学生与诗人产生共鸣，而且为学生插上想象的翅膀。

三、运用多媒体，斟字酌句古诗用词精炼，抓住重点字词理解诗义是古诗教学的难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”，而多媒体能通过形、声、色等形式，将抽象的文字转化为直观形象的视听信息，能帮助学生理解古诗中的字、词、句，体会语言文字的妙处。

 运用多媒体，自主理解诗意。

自主理解诗意，是学好古诗的关键。教师不要统一讲解诗义而要给学生创建一个宽松的环境、一个自读自悟的机会，利用多媒体设计有利于学生获取知识的资源库，让学生依据自己的需要，获取相关资料和信息。学生经过自主学习、自悟自得，自己去理解诗义，这种自主学习领悟诗义的方法必定会使学生学习古诗的能力得到提高。

运用多媒体，突破重难点。古诗教学的重难点是引导学生想象诗中描绘的景色，透过诗中描写的景物体会作者的思想感情。《江南春》如果仅从字面上分析诗句，对于小学生来说，会很枯燥，即使背诵下诗义，也难体味到情感。

教学时，利用多媒体，先让学生凝神听一段有笛子伴奏的古诗朗读，接着进行动画的动态演示：在细雨濛濛的江南 ，兀立着一座座雄伟壮丽的佛寺，这些金碧辉煌、屋宇重重的佛寺在蒙蒙烟雨中若隐若现，给江南春色增添了一抹扑朔迷离的美。这样的画面与“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”的明朗绚丽相映，就使得这幅“江南春”的图画变得更加丰富多彩。

然后多媒体播放剪辑好的“南朝”二字提领的那一段历史录像片：“南朝”（宋、齐、梁、陈）这四个朝代的帝王都推崇佛教，梁武帝萧衍在位，更是大兴佛寺，劳财伤命……           到了晚唐这些南朝衰亡后留下的遗物，在“烟雨”中时隐时现。寺院的楼台虽在，但兴建这些寺院的统治者又到哪里去了呢?佛寺并不能挽救病入膏盲的南朝政权，昏聩荒唐的迷信活动只会加速它灭亡的步伐……

学生借助直观、形象的多媒体穿越时空隧道，走进了历史，融入情境，体会到诗人既描绘了江南春色赞美了江南春景的丰富多彩，又抒发了对时事的忧伤之情和国家兴亡之感。

多媒体在古诗教学中让没有观察过的或很少观察的场景在学生脑海中有了具体的表象，不仅丰富了教学的内容，教学重难点也迎刃而解。

感情朗诵，启发想象“熟读唐诗三百诗，不会做诗也会吟”这些真知灼见，揭示了学习古诗的内在规律，只有充分地读，大胆地想象，才能体会古诗的内涵和情感。老师要鼓励学生多读多想，让学生在诵读中有所收获。

在指导朗读《江南春》时，先请同学观看多媒体录像，让学生领略江南那柳绿花红，燕舞莺歌的境界，紧接着教师为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。通过配乐朗诵，使学生很快明白第一句中的“绿”字应读重，读慢，以突出江南春天生机勃勃，美不胜收的情景。第三句中“南朝四百八十寺” 要读出佛寺的多，读出寺庙的香烟袅绕，因此读此句吐字要强劲、响亮，而“四百八十”是大概的数字，要重读，以增强气势，表现寺庙多。第四句“多少楼台烟雨中”缓缓吐出，以表达诗人忧国忧民的情怀。

实践证明，多媒体声像手段的合理运用不仅使学生提高了朗读能力，而且有利于学生通过朗读，展开想象，揣摩诗人渗透在字里行间的思想感情。

四、运用多媒体，适度拓展每节课的学习终点，应当同时是新认知活动的起点。所以教师可适度延伸和拓展课堂教学，为学有余力的学生拓展阅读的空间。多媒体就像一个万能的“魔术匣子”瞬间能将许多相关古诗呈现在我们面前。

1.阅读诗人杜牧的其他名诗，体会作者表达的情感。

清明

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

泊秦淮

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

   商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。

赤壁

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

秋夕

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

2.推荐阅读描写江南美景的诗。

忆江南·白居易 唐

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

泊船瓜洲•王安石 宋

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？

江南逢李龟年•杜甫 唐

岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。

正是江南好风景，落花时节又逢君。

汉乐府•江南

江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

多媒体教学将博大精深的古诗演绎得有声有色。不仅提高了小学生学习的兴趣而且培养了他们的审美情趣，为积淀文化底蕴打下了良好的基础。让学生“撑”多媒体这“一支长篙” 在时空的长河里“向青草更青处漫溯”，捕捉古诗闪烁千年的风彩。

参考文献

《小学语文教学参考用书》 四年级下册